📖 先生用ガイド

🔁 「おなじまーくは」からの発展

• ⑥は 毎回変わる見本 とのマッチング（その場での視覚比較）。
• 本単元は セッション中ずっと固定の「じぶんのまーく」。記憶と自己同一視（「これがわたしのまーく」）の力が加わる。
• 保育・特別支援の現場で実際に使う 個人マーク（ロッカー、靴箱、タオル掛けなど）の感覚に直結する。

🔍 観察のポイント

• マークを選ぶときに 主体的に決めている か（「これがいい」など）。
• クイズ中、画面上部の 「あなたの まーく」を確認している か。
• 問題ごとに 同じマークを探そうとしている か（毎回同じ印を選ぶ意識）。
• 慣れてくると、上の見本を見なくても答えられるようになるか。

📝 指導上の留意点

• マーク選びは 児童の好きなもの にさせる。自分のものという意識が育つ。
• はじめは 「3つ」 から。慣れたら 4・5・6 に増やす。
• 慣れてきたら教師が 「あなたの まーく かくしてみる？」 と言って、上の見本を指で覆って取り組ませる（短期記憶への発展）。
• 実生活で 同じマークを持ち物に貼って 自分のものを見つける活動と併用すると、意味が定着する。
• クラスでは 友達ごとに違うマーク を割り当て、「○○くんの まーく どれ？」と問う展開もできる（個別性の理解）。

🎯 つぎへの発展

• 「みんなに、くばりましょう」（p.20）：個別性を意識した 1対1対応（一人ひとつずつ配る） 活動へ。