📖 先生用ガイド

🔍 観察のポイント

• 児童の 視線が画面のお皿に向いている か。
• ものが 「ある」状態と「ない」状態の違い に気づいているか。
• 「ある」「ない」のボタンを 意図的に選んで押している か（ランダムではないか）。
• 教師の問いかけ（「あるかな？」「ないね」など）に 反応・応答 があるか。
• 正解したときの 表情・声・身体の動き に変化があるか。
• くり返すうちに 反応が速くなる・確実になる か。

📝 指導上の留意点

• 児童のペースを最優先に。急かさず、ボタンを押すまでじっくり待つ。
• 教師も 一緒に画面を指差し ながら「あるね」「ないね」と言葉を添える。
• 言語表現が難しい児童には、ボタン操作の前に 指差し・うなずきで意思表示 を促してもよい。
• 「正解／不正解」よりも、画面への注目・気づき・教師との関わり を大切にする。
• 慣れてきたら 実物（皿に物を置く／取る）と画面を行き来 させ、概念の般化を図る。
• 同じ題材で くり返し取り組む ことで安心感を持たせる。最初は5問から始めるのが目安。
• 過度な刺激を避けるため、音声や演出は 「せってい」で調整可能。集中が続かないときは「自動で進む」を OFF にして手動操作に切り替える。

🎯 つぎへの発展

• 確実にできるようになったら 「ある、ない②」（複数のお皿を比べる）に進む。
• その先は 「どこに かくれたかな」（隠れたものの存在に気づく）へとつながる。